Что такое "Стартин", "Экипаж", "ФэнЛайф"? Как сейчас преподается история в школах? ЕГЭ - хороший проект? Обо всем этом - Сергей Стрюков, учитель истории.

Сергей, расскажите, пожалуйста, "с высоты прожитых лет" о том, чем вы занимались в начале-середине девяностых - "Экипаж", "Стартин"... Что это было?
- Вопрос очень емкий… Что интересно, до 20 лет я вообще не ходил на дискотеки. Сейчас кажется, что этого просто не могло не быть. Все происходило как-то само по себе. Первый раз по-взрослому пришел на пляски после армии, к друзьям дискотетчикам. Как пришел - так и остался. Начинал "практику" в дискотеке "Экипаж" (от нее остался лишь маленький осколок - вечера "за 30", так мы называли дискотеку в Драмтеатре). Первое время для меня это было скорее хобби, чем работа. Не воспринимал ее серьезно, так, на сцене пошалить, да с девушками познакомиться. Но это быстро надоело, захотелось сделать что-то серьезное, если можно такое определение отнести к дискотеке. Так появился танц-клуб "Стартин". Идея была не моя, был такой DJ в Москве Филиппов С.Ф, вот от него я позаимствовал основу. Что-то среднее между дискотекой и КВН. Только сложнее. А вот исполнение приобрело совершенно свой характер. "Стартин", а позже "ФэнЛайф", стал кузницей кадров для современного северодвинского шоу-бизнеса. И в этом мне помогли сами ребята. Еще одно примечание. В танцклубе у меня часто спрашивали, танцую ли я, и удивлялись, что нет. Вот так получилось. "Стартин" был создан в 1993 году. Первые программы проходили как раз на базе дискотеки "Экипаж". Я сразу ориентировался на школу, точнее на ее поддержку, и не прогадал. Новогоднее шоу состоялось уже в Ленкоме. Участвовало 12 команд со всего города. Шуму от него было! Действо было настолько ярким, что мы после этого даже решились поехать на телешоу Стартинейджер в Москву. И опять, как говорится, "выстрелило" - те ребята, что съездили, стали костяком нашего клуба. День рождения решили отметить 3 января, а на следующий день был создан легендарный клуб "Черный Квадрат". Так мы поздравляли друг друга каждый год. Ребята взрослели, и им уже было мало простого праздника. Я задался вопросом: "что бы придумать серьезного?" Так появилась Школа Управления и вслед за ней танц-клуб "ФэнЛайф".

Вы говорите, что дело было крайне полезным и нужным. С другой стороны, если посмотреть на то, как сложилась жизнь "Хаммеров", то возникает вопрос сам собой, что же имеется в виду. Прокомментируйте, пожалуйста.
- Их моими воспитанниками сложно назвать, скорее это было взаимовыгодное сотрудничество, а я по случаю старшинства был у них наставником или старшим товарищем. Давайте посмотрим на эту проблему шире. В середине 90-х "Хаммеры" были суперпопулярны. Именно с них и группы "Ролики" (Архангельск) началось движение у нас. Тот эффект, что они произвели на ребят, был сровни бомбе. Они порвали Северодвинск. Тогда танц-клуб посещало за выходные до 1000 человек! Сейчас даже модные клубы на такое количество не претендуют. Ребята свое дело сделали. А что с ними стало? Так это объективный закон шоу-бизнеса. Они свое дело сделали. И за это им БОЛЬШОЕ спасибо! Если вас интересует судьба "Хаммеров" сейчас, так то, что я знаю: Валера Коротаевский работает где-то на юге России и все еще в шоу-бизнесе, Артем Гвоздухин служит по контракту на Северном флоте, Вас Крюк до сих пор танцует. Это из первого стартового состава.

Перейдем к вопросам "историческим". Как сейчас обстоят дела с преподаванием истории в школе? Ведь это всегда была довольно проблемная область: что преподавать, как преподавать...         
- История, как часть культуры, всегда зависела от тех, кто за нее платит, другое дело - те люди, которые ее преподают детям. Тут много сложного. К примеру, как можно преподавать, когда в учебниках с разницей 10 лет одни и те же факты преподаются по-разному? Родители и их дети изучали совершенно разную историю! Извините, но мне не безразлично чему я учу. Тем более, современные технологии позволяют детям узнавать больше, чем есть в учебнике. Тут я уже ВЫНУЖДЕН выглядеть идиотом. Они спрашивают меня о том, что не написано в учебнике. В этом случае я просто забываю об учебнике. Он становится справочником, и то на уровне дат и имен. Это общие фразы на уровне эмоций. Сейчас в школе есть много возможностей учить детей, но провинция есть провинция! Повторяется эффект деревни 70-х в СССР - в нее вкладывали миллионы, а она просто не знала что с ними делать. Уровень образования не дотягивает. Как сказал один хороший президент: "у нас не просто кризис - у нас системный кризис". В нашей стране не деньги все решают.

То есть, раньше, во времена советские, все было проще? Есть историческое событие - есть его однозначная трактовка. Пусть неверная, неправдивая, но однозначная. Сейчас такого нет? "Трактует" непосредственно преподаватель?
- Ошибка. Сейчас хуже чем в советские времена. Ты можешь говорить что угодно, но фильтр ЕГЭ четко определяет, что должны знать дети     

Вопрос по ЕГЭ. Как вы к нему относитесь? Действительно ли он отражает реальный уровень подготовки экзаменуемого?
- ЕГЭ как проект - хороший проект, но как сказал Черномырдин: "Хотели как лучше, а получилось, как всегда". В прошлом году откровенный двоечник сдал ЕГЭ на "3", тупо ставя галочки. Тут многое не доработано, тем более ВУЗы не хотят принимать абитуриентов по тестам вне их системы. Так уж исторически сложилось. Высшее образование всегда было независимым. Уже идут разговоры об отмене или об ограниченном использовании такой формы экзамена. Хотя, идея по сути неплохая. Она стимулирует детей учиться, а "не строить глазки". Обрати внимание: молодых учителей в школе все меньше. Жаль ведь детей - пропадает творчество в преподавании. Беда ремесленничества в том, что у них нет желания придумывать что-то новое.

Как же можно исправить это? Вам же, как преподавателю, наверное, есть, что сказать по этому поводу. Увеличить число часов, отведенных на предмет? Сменить программу?
- Это говорит о том, что вы совершенно не знакомы с современной системой образования. У нас ничего не спрашивают. Каждую весну приходит циркуляр о том, как надо учить, точнее, "на сколько" надо учить. Теперь учитель ограничен деньгами, он ничего не меняет и совершенно зависим. С нас спрашивают только тогда, когда надо властям, т.е. он должен делать только то, за что ему платят. Я это сравниваю с ремеслом. Хороший ремесленник тоже нужен, но не в работе с детьми. От творчества в преподавании не осталось ни слова. Кончено, можно еще проявлять инициативу. Только она не оплачивается...